A OBRA: 

Gêneros do discurso na escola - mito, conto, cordel, discurso político, divulgação científica

O livro foi coordenado por [1]Helena Nagamine Brandão e faz parte de uma trilogia juntamente com dois outros livros, intitulados, respectivamente, Leitura e Construção do Real, o lugar da poesia e da ficção e Outras linguagens na escola: publicidade, cinema e TV, rádio, jogos, informática.

Gêneros do discurso na escola - mito, conto, cordel, discurso político, divulgação científica é uma compilação de artigos científicos que abordam os diversos gêneros do discurso, tendo como proposta auxiliar os professores da Língua Portuguesa.  

A pedido dos professores de LP, desenvolveu-se um trabalho de seleção, análise e interpretação diferentes tipos e gêneros textuais, em linguagem verbal e não verbal, para a apresentá-los aos professores, juntamente com um aparato teórico, metodológico e com sugestões práticas de análise e interpretação, procurando abrir-lhes acesso a conceitos e práticas de leitura que pudessem melhor aparelhá-los na exploração didática de textos.

Os ensaios de caráter teórico-prático, fruto do Projeto Integrado/CNPq, são apresentados no livro em três modalidades discursivas:

a.       Narrativas de caráter popular: as chamadas formas simples. São formas fundamentais profundamente enraizadas na língua e na vida, matrizes da literatura e de tradição originalmente oral; dentre elas o mito e o conto, acrescentado a estes o cordel.

b.      Discurso dissertativo-argumentativo, na modalidade do discurso político em algumas das suas manifestações textuais: pronunciamento político, propaganda eleitora, textos jornalísticos sobre o fato politico, e;

c.       Discurso dissertativo-expositivo, na modalidade divulgação científica.  Este gênero tem como fonte um discurso anterior, o da ciência, mas determinado por novas condições de produção — como o suporte que o veicula, a mídia impressa — passou a constituir um gênero discursivo com especificidades próprias.

Analisaremos neste trabalho: o mito, o conto, o cordel e o discurso político, explicitando as dificuldades encontradas em cada capítulo, refletindo sobre a prática docente em cada um deles e trazendo um exemplo textual dos respectivos gêneros analisados.

GÊNEROS DO DISCURSO

Antes de iniciarmos a análise de cada gênero, procuremos entender o que são os gêneros. A noção de “gênero” vem sendo — desde Platão e Aristóteles — uma preocupação insistente, tal preocupação pautava-se em distinguir o lírico, em que apenas o autor falava; o épico, em que o autor e personagem falam; o dramático, em que apenas a personagem falava.  

Por que uma tipolização?

a.       Qualquer classificação tem por objetivo por uma ordem no caos. A diversidade de textos é imensa, sendo necessário, portanto, identifica-los, organizá-los, ordená-los na tentativa de melhor compreendê-los.

b.      Toda área do saber aspira à cientificidade. Para que de fato haja esse status científico busca-se a objetividade, categorizando, classificando o material de análise.

c.       Bakhtin (1995, apud BRANDÃO, 2011, p. 37) define a enunciação como um produto da relação social e completa que qualquer enunciado fará parte de um gênero. Defende ainda que, em todas as esferas da atividade humana, a utilização da língua realiza-se em formas de enunciado (orais e escritos), concretos e únicos. Esse autor agrupa os gêneros em dois grupos: os gêneros primários – ligados às relações cotidianas (conversa face a face, linguagem familiar, cotidiana etc.; em um ângulo mais direto, esses gêneros são os mais comuns no dia-a-dia do falante) e os secundários – mais complexos (discurso cientifico, teatro, romance etc.), referem-se a outras esferas de interação social, mais bem desenvolvidas.